中国人民大学到大理州实岗锻炼博士、硕士研究生调研报告节选

□ 徐一泽

中国人民大学财政金融学院博士研究生

3.完善顶层设计与制度建设

一是构建研学旅行的评价机制，包括研学的评价理念、评价内容、评价方法和反馈，探索定性评价和定量相结合的方式，注重评价的发展性、过程性和多元性。从学校、学生、家长和社会等不同方面收集信息，以形成全面客观评价。采用学生自评与互评、校内评价与校外评价、定量评价与定性评价相结合，从价值取向、目标、内容、途径、手段、评价等方面对研学旅行的情况进行综合分析，从而对研学旅行课程及时进行改进与调整，进而制定更为科学合理的研学旅行；二是构建有效的管理和运行机制，例如，建立师资培训机制、研学旅行产品设计、研学机构以及研学基地建设、监督和问责机制等，以保障研学旅行的科学运作；三是构建经费统筹机制和安全保障机制，各学校要探索采取多种形式和渠道来筹措旅行经费，探索建立政府与学校、家庭与社会等多元主体协同参与的经费筹措机制；四是要推动长效机制建设，不断丰富研学旅行范围，拓展研学旅行形式，形成网络化管理，拓展管理平台，开辟中小学研学旅行网络化协助渠道，逐步完善中小学研学旅行网络化服务。

七、结语

如今大理州研学实践的开展正在稳步推进，但在发展中也面临诸多问题有待完善。探索将思想政治教育有机融合到研学实践中，能够很好发挥出研学实践的效果，同时拓展思想政治教育的方式，更好发挥好思想政治教育的效能。本次调研发现大理州在研学实践推行中面临着研学课程缺乏深度、管理机制不够完善等相关问题。同时，本文基于大理州实际，认为后续大理州在开展研学实践时，可以将“行走的思政课”等有机融入到研学实践中，并从优化研学课程体系设计、强化研学研究队伍建设以及完善顶层设计与制度建设入手，全面推动大理州研学实践的发展，努力形成“研学+思政”的合力，从而更加有效推动中小学教育工作。