□ 张品良

在平时的教育教学中，我总认为能为学生解决问题是一种快乐，一个个问题在我的帮助下迎刃而解而感到幸福。最近发生的一件事改变了我对爱的看法，对爱有了重新认识。

中心校对六年级教学班进行了一次摸底测试，这次测试没有按常理出牌。通常测试都是由我出考题，学生做，而这次中心学校让另外一个老师命题。学生熟悉了我的出题思路，每次都能稳操胜券，想不到这次突然换成了另一个老师出题，出题的风格不同于以前，一下子就蒙了。平时考高分的学生，这次也只能勉强考个七八十分，基础差一点的就更惨了。

当我把阅好的考卷发到他们手里的时候，看到分数，他们感到惊讶、不解，这么低的分数还是头一遭呢，觉得太不可思议了。“这次考得这么差，回家肯定要被老爸老妈K了。” 有学生在下面嘀咕，看着他们面面相觑，忧心忡忡的样子，我语重心长地说：“这次为什么会出现这样的情况，要从自身上找原因。比如，写‘最’字成语这题：最难做的饭，最高的巨人等写出相应的词语这类题目，只要平时积累的同学都能做出来。为什么有的同学能积累，而有些同学没有积累？鲁迅先生说，时间就像海绵里的水，只要去挤，总是会有的。亡羊补牢为时不晚，现在自己去积累这方面的知识吧。”这时好多同学都看着我，希望从我这儿得到现成的答案，如同以往他们一遇到难题就向我求救。这次测查就是一个教训，学生一离开我的思路或帮助就不能解决难题了，这是我的失败。这次我没有直接给他们答案，而是让他们自己去查资料，翻课本进行订正。学生看到从我这儿得到答案是没戏了，于是开始查资料，问同学。这时我发现平时善于积累的田静同学成了香饽饽，好多同学围着她转，叫她讲解，借她的资料看，忙得不亦乐乎。

田静同学比画着给同学讲解后，拿着资料书不慌不忙地走向黑板，抄下了她积累到的成语知识，那些找不到答案的同学差点儿为她鼓起掌来。

学生做好笔记后，“现在该要干什么了？” 我问。学生异口同声地说：“应该自己记背了。”学生们在自己的座位上开始记背起来。

魏书生老师说：“学生能做的事，应该让学生自己去做，要让学生动起来，不要越权包办。你的包办不是爱而是害。没娘的孩子不是早当家吗，我们要培养学生的动手能力。在培养学生的动手能力方面，老师太勤了，学生反而懒了。我们要学会做一个‘懒’老师，让学生勤快起来。”反思我的教学过程，对学生确实是包办得太多了，总怕他们做得不好，不论事无巨细，都要亲力亲为地去做，久而久之让学生养成了一种依赖的思想，让他们成了语言的巨人，行动的矮子，这是我教育的失败。

温室里栽不出苍天松，庭院里练不出千里马。老师，请你放开你的手，让学生学着去做自己能做的事，不要啥事都为学生代替包办，我们不能永远包打天下。

在教育孩子中，其实，放手也是一种爱。