创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是一个社会文明发展水准的标志，是应试教育向素质教育转变的核心。所以素质教育的内涵与外延都涵盖创新教育的全过程。由于创新教育与个人自由全面发展相促进，在精神实质上应该说是潜相交通，互为因果的，所以创新教育从孩子的启蒙教育抓起就特别重要。
孩子到了三、四岁，便有问不完的事。小脑袋里冒出一个又一个“为什么”，没完没了。这时抓住孩子的天真，培养兴趣，开发智力，对未来的创新十分重要。比如大人带孩子在海边散步，面对一江碧水和满摊鹅卵石。孩子高兴极了，拾起一颗石子用力甩。“咚”的一声，石子落入水中。一颗、两颗、三颗、四颗……孩子兴趣盎然，但换了一根树枝甩向海中，没有“咚”地一声，不但不沉落反而浮在水面。大人倘若抓住这两种趣事开发智力，就可引导孩子的创新意识。大人抓住孩子天真的提问，可以开发智力，进行创新教育。还有对于“打雷、闪电、下雨”的问题，对于动植物的大自然的许许多多有趣的问题，也是从兴趣上开发智力，进行创新教育的最好方式。因为善待孩子的“为什么”是从孩子出发的一种最实际的启蒙教育，也是创新教育的切入点，对孩子将来的成长成才极为重要。对孩子好奇心的鼓励、引导能逐步培养孩子的观察能力，为孩子今后在素质提高和发明创造上有激发创造潜能的作用。
罗曼·罗兰说得好：“生命的第一个行动是创造的行动。”牛顿说：“没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。”创新教育从孩子抓起，正是这样，巴斯德说：“机遇只偏爱那些有准备的头脑的人。”而我们从孩子抓起的创新教育，也正是一种准备，一种为孩子将来有头脑的积极准备。科学不会抛弃真正爱它的人们，而真正爱科学的人是要靠教育来培养的，创新教育也可以说是培养爱科学的人们，并从中培养未来的科学家和各种各样的专门人才。
创新教育，更需要从孩子抓起。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”现在我们国家为了迎接21世纪知识经济时代的挑战，已经启动了国家创新体系伟大工程。因此，知识创新、培养创造型人才，我们一要有一个宽松的学术环境，二要有一个灵活的教育制度。在应试教育向素质教育转变中，既要重视当前的人才教育和培养环境，认识人才出于实践、人才出于环境、人才出于竞争，更要认识创新教育从孩子抓起。马斯洛说得好：“创新教育重视特殊才能的创造性，更重视自我实现的创造性。”科学家居里说：“要使山谷肥沃，就得常栽树。”
